第一章教育技术概论
简答题
1.试着说出与教育技术学的形成和发展密切相关的三个主要方面。
答:教育技术的形成与发展与以下三个主要方面密切相关:
一、视听教学运动促进了各种学习资源在教学中的应用；
二、个性化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成；
三、教学体系方法的发展促进了教育技术理论的核心——教学设计学科的诞生。(见第6页)
2.简述1994年美国教育传播协会(AECT)教育技术定义的内容。
答:1994年美国教育传播协会(AECT)发表的教育技术定义为：教育技术是设计、开发、利用、管理和评价学习过程和学习资源的理论和实践。在这里，设计是一个详细描述学习条件的过程，包括从学习者的特点、教学系统、教学信息和教学策略的设计；开发是根据学习资源和学习过程，将其转化为物理形式的过程；……(见第9页)
3.简要介绍我国教育技术发展的主要经验。
答:我国教育技术发展经验如下:
1、从实际出发，根据当地情况发展教育技术；2、发展不仅是设备和规模，而且是提高教学质量和效率；3、教育技术发展的重点是现代教学媒体教材的建设；4、教育技术发展的关键是人；5、教育技术的科学研究是教育技术发展的先导（见第14页）
4.信息处理学习原理在教材中可以描述哪四个方面？
答：信息处理学习原理认为，I。认知系统的对象是信息流；2。人类处理信息的能量有限，因此学习者过滤信息；3。记忆取决于信息编码，编码方法往往取决于学习任务的性质，编码也涉及块问题；4。记忆部分取决于提取线索。这个理论可以用来解释人类的许多思维过程。（见第16页）
5.人本主义学习理论主要包括哪四个要素？
答:人本主义学习理论主要包括以下要素:
1、学习具有个人参与的性质。整个人（包括情感和认知）都应该参与学习活动；
第二，学习是自我启动的。即使学习的推力或刺激来自外部，基本的学习要求也来自学习者；
三、学习是渗透性的。学习会改变学生的行动、态度和个性；
四、学习是自我评价。(见第18页)
学习现代建构主义的六个特点是什么？
答：现代建构主义学习理论认为，现代建构学习具有以下六个特点：
第一，学习要积极——强调学习者积极作用的必要性和重要性；
2、学习是建构性的——心灵的表现具有真实的本体状态（即外部世界），知识由个人构建，个人在构建知识时必须依靠人际意义共享和协商，构建过程必须科学；
第三，学习是积累性的——学习可以在一定程度上利用以前的学习，是对原有知识的深化、突破、超越或质变；
四、学习是目标定向的——学习的目标形成于学习过程的内部，由学习者自己设定，与学习任务有关。
学习是诊断性的——自我控制学习；
六、学习是反思性的——学习者思考自己的学习行动。(见第19页)
7.简要描述拉斯韦尔传播模式的内容
答:这种模式阐明了信息传播的一般原则，是对传播活动过程中基本要素之间关系最直观、最简洁的描述。从中我们得到了传播研究的五个内容
1.控制分析：研究谁，即传播者，然后探讨传播行为的动力。
2.内容分析：研究说什么，即信息内容的传播，以及如何说。
3.媒体分析：除了研究媒体的性能外，还要研究媒体与传播对象的关系。
4.对象(受众)分析:研究庞大而复杂的受众，了解其一般和个人的兴趣和需求。
5.效果分析：研究受众在收到信息后的意见、态度和行为变化。
8.简要介绍施拉姆交互模式的内容。
答:香农-施拉姆模式:在香农的传播模式中加入反馈环节，强调传播只能在信息源和信宿经验领域重叠。
施拉姆模式:传播循环模式，强调反馈，突出反馈的双向性。(见第22页)
简要介绍考夫曼的教育应用模式。
答:考夫曼的教育应用模式如下:
教育体系方法可分为确定和解决问题两个阶段。先确认需要解决的问题，确定解决问题的必备手段，逐步进行有关的分析：使命分析、职能分析、任务分析、方法和手段分析。然后从替代方案中选择解决问题的方法（策略），形成解决问题的方法和手段，实施、评价效果，并对系统的整体或部分进行必要的调整或修改。(详见第.29页)
根据强化作用理论，斯金纳提出的程序教学包含哪四个要素？
它的构造包括输入、输出、贮存和控制四个部分
简要介绍了学习的四个优点和作用。
答:1。提高智力潜力；2.将外部奖励转移到内部动机；3.学会未来发现的最佳方法和策略；4.帮助维护和检索信息。(布鲁纳的观点，见第34页)
第二章
·一、简答题
1．简要介绍学生学习的特点。
学生学习是一种特殊的理解活动，主要掌握前人积累的文化科学知识。
2.在教师的指导下，学生的学习是有目的、有计划、有组织的，任务是掌握一定系统的科学知识。
3.学生的学习是在短时间内接受前人的知识和经验，用前人的知识和经验武装自己。
学生的学习要发展能力，培养品德，促进健康人格的发展，形成科学的世界观。
2.简要介绍了加涅提出的学习过程的个内部阶段。
选择性知觉、短时记忆储存、长时记忆储存、提取、反应组织、作业反馈、强化接受神经冲动的模式和特征。
3.皮亚杰提出，外界刺激与主体反应的关系并不简单S→R，而是S→AT→R。试述S→AT→R的含义。
AT在结构T中主动同化刺激S，A系数大于1，刺激S只被主体同化为认知结构T，才能成为AT，能引起一定的反应R。
4．维果斯基认为，人的高级心理功能在结构上比低级功能多一个中介。。
5．简介学习风格构成的三个层次。
心理、生理、社会。
6．谈谈教学活动过程中的哪些要素？并简要介绍教学活动中各要素的意义。
要素：教学内容、教师、学生和教学资源。学生是教学的对象，没有这个要素，教学就会失去目标。教师是教学过程的组织者，学习的指导者，没有这个要素，就不能导致教学的双边关系。教学内容是一定的科学知识，没有这个要素，学习和教学就失去了基本的前提。教学资源在教学过程中起着承载和传递信息的作用。
7．分析三种教学结构的优缺点。
以教师为中心的教学结构的优势是：有利于教师的主导作用，组织和监控整个教学活动过程，促进教师与学生之间的情感交流，有利于科学知识的系统教学，充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。缺点是教师完全主导课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于创新思维和创新能力的成长，难以满足现代社会对人才的需求。以学生为中心的教学结构有利于学生的积极搜索、积极发现和创造性人才的培养。然而，这种教学结构往往忽视了教师在学习过程中的主导作用、情感交流和情感因素的重要作用，容易偏离教学目标的要求。主导-主体的教学结构不仅适用于指导课堂教学，也适用于多媒体辅助教学课件和在线课程的设计和开发。
8．学习资源有哪些形式？
教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略。
9.媒体理论在教材中介绍了哪些观点？
10.尝试教学媒体的四种选择。
(1)问题表是列出一系列关于媒体选择的问题，引导选择者通过思考和回答逐渐找到合适的媒体。
(2)矩阵型是两维排列，以媒体类型为一维，以教学功能等考虑因素为另一维，然后用一定的判断尺度反映两者之间的关系。
(3)算法类型确定了媒体成本与收益之间的比值关系。
(4)流程图是基于问题模型的流程图，通常首先根据顺序确定流程和分解过程的步骤。
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11．简要介绍维特罗克提出的生成学习模式过程。
这是学习者从外界有选择地感知信息，然后积极构建和产生意义的过程。
第三章
为什么听觉有方位感？
答：由于双耳效应，当一个声源与两只耳朵之间的距离不同时，听觉上存在时差(相位差)和强度差(声级差)；此外，还有声波的绕射性能，以及头部和耳壳对声波传播的遮挡和阻挡，从而在两只耳朵之间产生声强差和音色差。这导致了听觉的方位感。(P.112)
2.试着说出视觉图像的类型和构图元素。
A:视觉图像可分为以下四种类型：
真实-复制真实事物；
模拟-模拟真实事物，基于历史和真实事件的科学人工再现，如计算机模拟实验、以真实历史为主题的电影和电视电影；
类比-漫画、童话故事、相册、电影、电视节目、计算机动画等。
结构-用于分析和解释各种事物的原理结构和程序过程的方框图。
构图的要素包括平衡、线条、形状、质地和色彩。(P.115)
3.试着说出传声器的用途和类型123
传声器是将声信号(机械能)转换为电信号(电能)的能量转换器。俗称麦克风和克风。
根据不同的结构，传声器可分为动圈式、电容式、压电式、半导体式传声器；根据使用方式，可分为有线式和无线式；根据接收声波的方向性，可分为无方向性和方向性。方向性传声器包括心形方向性、强方向性、双方向性等。常用的传声器是动圈式和电容式。
4.使用传声器应注意什么？
答:使用传声器时应注意:1、阻抗匹配；2、连接线长度适当(避免损失和干扰)，3、工作距离适宜并正确处理近讲效应，4、声源与话筒之间的位置适当，5、使用时还应防止敲击、使用防风罩等，(P.127)
5、扩音机与扬声器之间的连接有几种形式？
答：扩音机与扬声器之间的连接最主要地在于“匹配”。在“定阻抗式”扩音机的情况，常用到低阻抗配接和高阻抗配接两种方式。使用扩音机32Ω以下的输出阻抗称为低阻抗配接，即把扬声器经过适当串、并联后接到扩音机相应的输出端上；在扬声器与扩音机距离较远时，使用高阻抗配接方式以减少线路上的损耗，可用线间变压器变换阻抗。还有是“定电压式”扩音机的配接，这时需要注意功率总和的匹配、扩音机的输出电压和扬声器的承爱电压。(P.142)
6、说出听觉媒体的教学功能和教学方法。
答：听觉媒体的教学功能有：1、典型示范、反复训练，2、创设情境，3、因材施教，4、及时反馈；教学方法有：1、示范法，2、比较法，3、情境法，4、配画放音法。(P.146)
8、说出影碟机的技术种类和光盘存储的方式
答：影碟机的技术种类包括LD(laser
disk，光盘，采用模拟信号处理方式)、CD(compact
disc)光盘机(采用数字处理即及脉冲编码调制方式)，VCD(Video-CD，数字视频光盘机，在CD光盘的格式中录入了经过数据压缩处理的视频和音频数字信号)，DVD(Digital
Video/Versatile
Disc，数字视盘/数字多用盘，采用MPEG-2技术标准的压缩处理)(P.167)
9、简述听觉媒体教材的设计过程与录制方法
答：听觉媒体教材的设计过程为：1、确定内容和时间长度，2、编写稿本和确定录音方法，3、组织录音，4、编辑加工，5、编目储存；录制方法：1、传声器录音，2、线路录音。(P.150)
10、说出单个摄像机拍摄的基本步骤。
答：单机拍摄时，首先要编写提纲或脚本，设计好工作蓝图；其次是预先做好准备工作；然后就是实际拍摄。(P.164)
第四章
1、 网上教学形式。
一、讲授形式：分布式课堂、Web课程
二、个别指导教学形式
三、讨论学习
四、自主学习
五、合作学习
六、探究学习
2、CAI的基本模式有哪些？192、
所谓CAI的模式，指针对教学目标、教学内容和学习对象等，依据一定的理论和计算机技术特点，对教学方法、交互方式、教学程序等的整合形式(或组合模型)，归属为教学策略。
1)、个别指导 2)、操练和练习 3)、模拟
(物理模拟、过程模拟、程序模拟、情境模拟)4)、游戏 5)、测试 6)、问题解决 7)、发现学习。
3、S-P表的使用方法。对每一学生行，从左向右数，使数过的问题个数等于该学生的得分，然后划竖线，即竖线左边的问题数等于该学生的得分数，最后把每行的竖线依次在行间用横线连接起来，即得到一条阶梯状的曲线称为S曲线。对每一个问题，从上往下数，使数过的学生数等于该题的答对次数，然后在该元素下划横线，即横线上边的学生数等于该问题的答对次数，然后依次用竖线将横线连接起来，构成阶梯状曲线称为P曲线。
4、简述多媒体计算机的信息处理特点。208
1)、音像信息的数字化处理
2)、模拟信号数字化的基本步骤
⑴采样；⑵数字化信号；⑶信息传输速率。
3)、数字信号的压缩
4)、多媒体压缩的技术标准
⑴JPEG静止图像压缩标准；⑵H。261视频通讯编码标准；⑶MPEG运动图像的压缩标准。
5、简述人机交互界面的策略设计。(有菜单与调控、操作与提示、交互与提问、练习与自测、实验与模拟5项内容，见P225)